Entrée dans le métier de l’enseignement technique et professionnel (DA, MA )

Contexte

Les établissements d’enseignement technologique, professionnel et postbac, ont un besoin constant de recruter de nouveaux enseignants faute de candidats au concours de recrutement depuis la «mastérisation» ou faute d’ouverture de poste selon les concours. Le recours au recrutement d’enseignant délégué auxiliaire (DA), nommé à l’année est donc une pratique constante dans l’ETP. Parallèlement à cela, ces mêmes établissements font appel à un vivier de suppléants ou délégués auxiliaires pour le remplacement d’enseignants titulaires absents.

Ces personnels entrant dans le métier ont besoin d’être formés et accompagnés dès leur prise de fonction et jusqu’à la préparation d’un concours. Il est donc indispensable de leur proposer une formation pluriannuelle, pensée dans une logique de parcours, pour leur permettre de maîtriser les fondamentaux du métier, pour développer une posture adaptée aux situations d’enseignement qu’ils rencontrent et pour acquérir des compétences didactiques en fonction de leur discipline

Les enjeux

Dans les établissements de l’ETP (enseignement technologique, professionnel et postbac), le besoin de recruter de nouveaux enseignants est constant et requiert un haut niveau d’accompagnement à la maîtrise des fondamentaux du métier et au développement d’une posture adaptée aux situations d’enseignement qu’ils rencontrent. De plus, la spécificité réside dans l’adaptation de ces situations au contexte professionnel dans lequel évoluent les élèves/apprenants. C’est pourquoi l’entrée dans le métier nécessite à la fois le développement de compétences propres à ce champ de l’éducation et à la didactique de la discipline enseignée

Les objectifs

• Acquérir et utiliser un vocabulaire pédagogique de base, construction et/ou lecture et appropriation de documents prévisionnels de formation (PPF, progression de cycle, séquences, séances, scénarios, projets).
• Prendre en compte la diversité et l’hétérogénéité des élèves dans sa gestion du groupe classe (choix d’une pédagogie active, de projet), en encourageant notamment le travail de groupe et les activités collaboratives.
• Repenser l’évaluation comme outil de connaissance et de développement : auto-formation, positionnement, accompagnement.

Contenus

Organiser son enseignement (lecture et décodage de référentiels, vocabulaire spécifique ETP, scénarios pédagogiques...) La gestion de classe / le climat scolaire La question de l’évaluation La diversité des profils en ETP (élèves à BEP, mixité des publics...) Construire des situations d’apprentissage Concevoir et mettre en œuvre son enseignement disciplinaire Engager les élèves dans les apprentissages

Méthodes et modalités pédagogiques

• Parcours hybrides
• Temps d’échanges d’expériences entre les participants
• Recherche ou création d’outils, de supports
• Élaboration (en interdisciplinarité ou par discipline) d’outils, de documents / Analyse collective de ces productions /
• Réflexion sur la mise en œuvre de cours, de séquences
• Visites-conseils (sur certains territoires)

 

Dates de formation

Cliquez sur la région souhaitée pour découvrir tous les détails sur le dispositif

Hauts de France 24 heures de formation		Rhône-Alpes 54 heures de formation		Pays de Loire 30 heures de formation
Sud et Corse Année 1 - 25 heures de formation Année 2 - 12 heures de formation		Occitanie Année 1 - 25 heures de formation Année 2 - 12 heures de formation		Bretagne 21 heures de formation

 

Evaluation

• En amont : Positionnement du stagiaire
• En fin de formation : Vérification de l'atteinte des objectifs

 

Mise à jour le 06/06/2024